ส่วนที่ 1 บทสรุปสำหรับผู้
การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของวิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว ในปีการศึกษา 2567 ปรากฏผลการดำ เนินการพัฒนาคุณภาพ ตามรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ดังนี้
1. การประเมินผลการดำ เนินการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
การประเมินผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ประกอบด้วย การประเมินผลสัมฤทธิ์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ได้แก่ ผลผลิต ผลลัพธ์ ผลกระทบ และการประเมินผลการดำ เนินการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามกระบวนการบริหารคุณภาพ PDCA ได้แก่ การวางแผน การดำ เนินการตามแผน การติดตามและประเมินผล การปรับปรุงและพัฒนา จำแนกตามมาตรฐาน ประเด็นการประเมินมิ และภารกิจหรือกิจกรรมของสถานศึกษา ได้ดังนี
สรุปผล
ผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ตามเกณฑ์การประเมินผลการดำเนินการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ของ
วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว ดังนี้
เป็นไปตามมาตรฐานจำนวน 9 ประเด็น
อยู่ระหว่างการพัฒนาจำนวน 0 ประเด็น
2.การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา
มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 ประกอบด้วย มาตรฐานการศึกษา จำนวน 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำผู้ สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ จำนวน 3 ประเด็นการประเมิน มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา จำนวน 4 ประเด็นการประเมินมิ และมาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่ง การเรียนรู้ จำ นวน 2 ประเด็นการประเมิน ปรากฏผล การประเมินมิ คุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา ในภาพรวมของสถานศึกษาอยู่ใยู่ นระดับคุณภาพ ดีมาก ที่ระดับ คะแนน 4.44 รายละเอียดดังนี้
สรุปการประเมิน
1) ผลการประเมินระดับประเด็นการประเมิน ดังนี้
ยอดเยี่ยม จำนวน 4 ประเด็นการประเมิน ได้แก่ ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ, ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์, ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา, ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้
ดีมาก จำนวน 5 ประเด็นการประเมิน ได้แก่ ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย, ด้านการบริหารจัดการ, ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา, ด้านความรู้, ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้
ดี จำนวน 0 ประเด็นการประเมิน
พอใช้ จำนวน 0 ประเด็นการประเมิน
ต้องปรับปรุง จำนวน 0 ประเด็นการประเมิน
2) ผลการประเมินระดับมาตรฐาน ดังนี้
ยอดเยี่ยม จำนวน 1 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์
ดีมาก จำนวน 2 มาตรฐาน ได้แก่ มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา, มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้
ดี จำนวน 0 มาตรฐาน
พอใช้ จำนวน 0 มาตรฐาน
ต้องปรับปรุง จำนวน 0 มาตรฐาน3. จุดเด่น
3. จุดเด่น
ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา จำนวน 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ จำนวน 3 ประเด็นการประเมิน มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา จำนวน 4 ประเด็นการประเมิน และมาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ จำนวน 2 ประเด็นการประเมิน ปรากฏจุดเด่นจากการดำเนินการพัฒนาคุณภาพในภาพรวมของสถานศึกษา ดังนี้
1 วิทยาลัยมีการพัฒนาสมรรถนะผู้สำเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลางโดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลาย
ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชาสมรรถนะแกนกลางตามเกณฑ์การวัดและประเมินผล ไม่ต่ำกว่า 2.00 คิดเป็นร้อยละ 100
2 วิทยาลัยมีการพัฒนาผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพครั้งแรก
โดยมีการจัดโครงการติวผู้สำเร็จการศึกษาก่อนการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพ ทำให้ผู้สำเร็จการศึกษาผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพครั้งแรก คิดเป็นร้อยละ 100
3 การพัฒนาสมรรถนะผู้สำเร็จการศึกษาในหมวดวิชาสมรรถนะอาชีพ
ในปีการศึกษา 2567 วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว มีผู้สำเร็จการศึกษาทั้งหมด จำนวน 260 คน ดังนี้ 1.ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.)จำนวน 142 คน
2 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 86 คน
ผู้สำเร็จการศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในหมวดวิชาสมรรถนะวิชาชีพตามเกณฑ์การวัดและประเมินผล ไม่ต่ำกว่า 2.00 จำนวน 260 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนี
2.1ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) จำนวน 174 คน คิดเป็นร้อยละ 100
2.2 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100
4 การประกวดหรือแข่งขันประเภททักษะวิชาชีพ
ในปีการศึกษา 2567 วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว มีผู้สำเร็จการศึกษาที่ได้รับรางวัลจากการประกวดหรือแข่งขันประเภททักษะวิชาชีพ จำนวน 24 คน
ในปีการศึกษา 2567 วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว ได้รับรางวัลจากการประกวดหรือแข่งขันประเภททักษะวิชาชีพ จำนวน 24 รางวัล ดังนี้
2.1 ระดับสถานศึกษา จำนวน 24 รางวัล
2.2 ระดับจังหวัด จำนวน – รางวัล
2.3 ระดับภาค จำนวน 9 รางวัล
2.4 ระดับชาติ จำนวน 24 รางวัล
2.5 ระดับนานาชาติ จำนวน – รางวัล
5 การทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานวิชาชีพ
ในปีการศึกษา 2567 วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว มีผู้สำเร็จการศึกษาผู้เข้ารับการทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานวิชาชีพ ทั้งหมด จำนวน 94 คน ผ่านการทดสอบหรือประเมินสมรรถนะบุคคลตามมาตรฐานวิชาชีพ จำนวน 94 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของผู้เข้ารับการทดสอบหรือประเมิน
1.4 ความพึงพอใจของหน่วยงาน สถานประกอบการหรือผู้ใช้ต่อคุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษา
ในปีการศึกษา 2566 วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว มีผู้สำเร็จการศึกษาทั้งหมด จำนวน 221 คน ดังนี้
1.1 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) จำนวน 63 คน
1.2 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 70 คน
2. ผู้สำเร็จการศึกษาที่วิทยาลัยติดตามได้ ที่หน่วยงาน สถานประกอบการ หรือผู้ใช้มีความพึงพอใจต่อผู้สำเร็จการศึกษาในระดับ ดี ขึ้นไป จำนวน 122 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ดังนี้
2.1 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) จำนวน 122 คน คิดเป็นร้อยละ 100
2.2 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน – คน คิดเป็นร้อยละ –
6. การพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้สำเร็จการศึกษา
ผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดยการประเมินจากการเข้าร่วมกิจกรรม ได้แก่ กิจกรรมชมรมวิชาชีพตามแผนงานคนเก่ง และแผนงานคนดี กิจกรรมการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่สถานศึกษาจัดขึ้น กิจกรรมเข้าแถวและเคารพธงชาติ ตามเกณฑ์การประเมินขององค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย จำนวน 260 คน คิดเป็นร้อยละ 100
7. การประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้สำเร็จการศึกษา
ในปีการศึกษา 2567 วิทยาลัยเทคโนโลยีภูเขียว มีผู้สำเร็จการศึกษาที่มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ผ่านเกณฑ์การวัดและประเมินผลที่สถานศึกษากำหนดทั้งหมด จำนวน 260 คน ดังนี้
1.1 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) จำนวน 174 คน คิดเป็นร้อยละ 100
1.2 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100
2. ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในระดับ ดี ขึ้นไป จำนวน 260 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านเกณฑ์การวัดและประเมินผลที่สถานศึกษากำหนด ดังนี้ 2.1 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) จำนวน 174 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านเกณฑ์การวัดและประเมินผลที่สถานศึกษากำหนด 2.2 ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) จำนวน 86 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ของผู้สำเร็จการศึกษาที่ผ่านเกณฑ์การวัดและประเมินผลที่สถานศึกษากำหนด
การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ
สาขาวิชาที่มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะอย่างเป็นระบบ จำนวน 11 สาขาวิชา คิดเป็นร้อยละ 100
การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยการปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม ครูผู้สอนที่พัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ โดยปรับปรุงรายวิชาเดิม หรือกำหนดรายวิชาเพิ่มเติม จำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 100
การเน้นทักษะปฏิบัติที่ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงาน ผ่านการฝึกงานในสถานประกอบการ
การส่งเสริมการสร้างสรรค์นวัตกรรม
การสร้างความร่วมมือกับภาคส่วนต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะพร้อมทำงานทันที หรือศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นได้
การบริหารจัดการสถานศึกษาแบบมีส่วนร่วม
การพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน
การพัฒนาอาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ โรงฝึกงานหรือฟาร์ม
การพัฒนาระบบสาธารณูปโภคพื้นฐาน
การนำผลการประกันคุณภาพการศึกษาไปใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง
การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
การขับเคลื่อนการผลิตและพัฒนากำลังคนตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ หรือกรอบคุณวุฒิอ้างอิงอาเซียน หรือมาตรฐานสากล หรือมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ
การจัดการเรียนการสอน Coding ในสถานศึกษา
การจัดกิจกรรมเพื่อช่วยเหลือชุมชนและสังคม
การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
การระดมทรัพยากรเพื่อการจัดการเรียนการสอน
นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ สามารถนำไปใช้ประโยชน์กับชุมชนจริงและต่อยอดเชิงพาณิชย์ได้
นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ สามารถต่อยอดเชิงพาณิชย์ได้
นวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ ต้นทุนต่ำ
4.จุดที่ควรพัฒนา
ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา จำนวน 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ จำนวน 3 ประเด็นการประเมิน มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา จำนวน 4 ประเด็นการประเมิน และมาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ จำนวน 2 ประเด็นการประเมิน ปรากฏจุดที่ควรพัฒนาจากการดำเนินการพัฒนาคุณภาพในภาพรวมของสถานศึกษา ดังนี้
ควรพัฒนาการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติอาชีวศึกษาให้มีจำนวนผู้เข้ารับการทดสอบมากขึ้น และผลสัมฤทธิ์ทางการสอบเพิ่มขึ้น
สมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือประกอบอาชีพอิสระ
การมีงานทำหรือศึกษาต่อของผู้สำเร็จการศึกษา
การดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้สำเร็จการศึกษา
ควรปรับปรุงรายวิชาให้มีความทันสมัยและสอดคล้องกับความต้องการของสถานประกอบการที่มีการเปลี่ยนแปลง
การปรับปรุงหลักสูตรให้ทันสมัยและตรงกับความต้องการของตลาดแรงงาน
การพัฒนาทักษะและสมรรถนะของครูให้ก้าวทันเทคโนโลยี
การส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการเรียนรู้
สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับสถานประกอบการ
การบริหารจัดการระบบข้อมูลและสารสนเทศเพื่อการบริหารจัดการสถานศึกษา
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้และศูนย์วิทยบริการ
การจัดการเรียนรู้แบบต่อเนื่อง (Block Course)
การสร้างและพัฒนาผู้ประเมิน
การพัฒนาสมรรถนะอาชีพที่สอดคล้องกับความถนัด ความสนใจ โดยการ Re-Skill Up-Skill และ New-Skill พร้อมทั้งสร้างช่องทางอาชีพในรูปแบบที่หลากหลายให้ครอบคลุมผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย รวมทั้งผู้สูงอายุ ศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษา หรือกลุ่มเกษตรอัจฉริยะ (Smart Farmer) หรือกลุ่มยุวเกษตรกรอัจฉริยะ (Young Smart Farmer)
การบริการชุมชนหรือจิตอาสา
เพิ่มจำนวนนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์
ส่งเสริมการแข่งขันสู่ระดับชาติ
5.ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนา
ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา จำนวน 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมิน ได้แก่ มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์ จำนวน 3 ประเด็นการประเมิน มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา จำนวน 4 ประเด็นการประเมิน และมาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ จำนวน 2 ประเด็นการประเมิน ปรากฏมีข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาจากการดำเนินการพัฒนาคุณภาพในภาพรวมของสถานศึกษา ดังนี้
ประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติอาชีวศึกษาให้มากขึ้น
มีการติวก่อนการทดสอบเพื่อให้ผลสัมฤทธิ์ทางการสอบเพิ่มขึ้น
พัฒนาสมรรถนะในการเป็นผู้ประกอบการหรือประกอบอาชีพอิสระให้สูงขึ้น
ส่งเสริมให้ผู้สำเร็จการศึกษามีงานทำหรือศึกษาต่อให้เพิ่มขึ้น
พัฒนาด้านการดูแลช่วยเหลือและแนะแนวผู้สำเร็จการศึกษา เพื่อเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษา
ประชาสัมพันธ์ให้สถานประกอบการรับรู้และเข้าใจเกี่ยวกับผลประโยชน์ที่สถานประกอบการจะได้รับจากการร่วมพัฒนาหลักสูตรกับสถานศึกษา รวมทั้งจัดโครงการพัฒนาหลักสูตรสัญจรไปยังพื้นที่ต่างๆ ที่มีสถานประกอบการตั้งอยู่เพื่อเพิ่มช่องทางการเข้าถึงสถานประกอบการที่มีอุปสรรคในการเดินทางมายังสถานศึกษา แต่มีความต้องการพัฒนาหลักสูตรร่วมกับสถานศึกษา
คัดเลือกรายวิชาที่มีการปรับปรุงรายวิชาเดิมที่มีความสมบูรณ์และมีคุณภาพมาเป็นตัวอย่างและแลกเปลี่ยนเรียนรู้จัดการองค์ความรู้ร่วมกัน เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรรายวิชาในปีต่อไป
ส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมและรายได้ให้ผู้เรียน
การเสริมสร้างความร่วมมือกับภาคสถานประกอบการ เพื่อสร้างบุคลากรที่ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงานในยุคปัจจุบัน
พัฒนาแหล่งเรียนรู้ห้องสมุด
พัฒนาเว็บไซต์วิทยาลัย
เพิ่มจำนวนผู้เรียนระบบทวิภาคี
เพิ่มการบริการวิชาชีพสู่ชุมชนของแต่ละสาขา
เพิ่มทักษะของนักศึกษาในการนำ AI มาพัฒนาด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย
6.การสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสถานประกอบการ
ด้านคุณภาพผู้เรียนและการจัดการศึกษา
พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะและความรู้ที่ตรงตามความต้องการของสถานประกอบการ
ผลิตผู้เรียนให้มีมาตรฐานที่ดีและมีจริยธรรม
นำเทคโนโลยีและนวัตกรรมมาใช้ในการพัฒนาวิชาชีพเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขัน
สร้างความปลอดภัยในสถานศึกษาและป้องกันภัยคุกคามต่างๆ
ด้านการบริหารจัดการและการประชาสัมพันธ์
พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาให้มีความโปร่งใส
สื่อสารข่าวสารข้อมูลที่เป็นปัจจุบันเกี่ยวกับพัฒนาการของวิทยาลัย ครู และผู้เรียนให้ผู้เกี่ยวข้องทราบ
ประชาสัมพันธ์เพื่อสร้างความน่าเชื่อถือและภาพลักษณ์ที่ดี
บูรณาการการจัดการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ด้านความร่วมมือและการมีส่วนร่วม
สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับภาคส่วนต่างๆ ให้มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
จัดการประชุมเพื่อสร้างความเชื่อมั่นกับผู้ปกครองและให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดูแลนักเรียน
สนับสนุนและเชิดชูเกียรติสถานประกอบการที่ให้ความร่วมมือในการจัดการอาชีวศึกษา
7. การจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่บรรลุเป้าประสงค์ของหน่วยงานต้นสังกัด
1. การจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี
2. การขับขั เคลื่อนการผลิตและพัฒนากำ ลังคนตามกรอบคุณวุฒิแห่งห่ ชาติ หรือกรอบคุณวุฒิอ้างอิงอาเซียน หรือมาตรฐานสากล หรือ
มาตรฐานฝีมืฝี อมืแรงงานแห่งห่ ชาติ
3. การจัดการเรียนการสอน Coding ในสถานศึกษา
4. การจัดกิจกรรมเพื่อช่วช่ ยเหลือชุมชนและสังคม
8. การรายงานผลการประเมินตนเองและเผยแพร่
สรุปผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ข้อมูลผลการประกันคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2567
มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์
ประเด็นการประเมินที่ 1.1 ด้านความรู้ คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
ประเด็นการประเมินที่ 1.2 ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
ประเด็นการประเมินที่ 1.3 ด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่ 1 คะแนนเฉลี่ย 4.67 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 การจัดการอาชีวศึกษา
ประเด็นการประเมินที่ 2.1 ด้านหลักสูตรอาชีวศึกษา คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
ประเด็นการประเมินที่ 2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
ประเด็นการประเมินที่ 2.3 ด้านการบริหารจัดการ คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
ประเด็นการประเมินที่ 2.4 ด้านการนำนโยบายสู่การปฏิบัติ คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 5 คะแนน ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่ 2 คะแนนเฉลี่ย 4.5 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
มาตรฐานที่ 3 การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้
ประเด็นการประเมินที่ 3.1 ด้านความร่วมมือในการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
ประเด็นการประเมินที่ 3.2 ด้านนวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัย คะแนนจากการประเมินรายด้านหรือประเด็นการประเมิน 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่ 3 คะแนนเฉลี่ย 4 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก
ผลการประเมินคุณภาพระดับสถานศึกษา คะแนนเฉลี่ย 4.44 คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก